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(发布时间:2019-12-13 点击数:1187)

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本报上海4月25日讯(记者计琳)由上海市教委联合江苏省教育厅、浙江省教育厅共同主办,上海教育报刊总社承办的“上海教育博览会”今天在上海展览中心开幕。作为长三角地区规模最大的教育博览会,此次教博会因其公益性的特点、“一门式”的服务、“零距离”的沟通,为教育管理者、办学者、教育者和消费者搭建了创新的互动平台,吸引了数万市民参与。上海市副市长沈晓明出席了开幕式。

加强学科建设,提高教育质量。中原工学院积极推进专业建设工程,机械设计制造及自动化专业入选全国第三批高等学校特色专业建设点,目前已建成国家级特色专业2个、省级特色专业5个、省级实验教学示范中心2个、省级精品课程12门,有4个项目荣获2008年度河南省信息技术教育优秀成果奖。

叶沿林:“五四”时期中国正面临内忧外患,最近几十年国家在世界的地位显著提高了,但实现中华民族的全面复兴仍然任重而道远。中国发展战略的核心是自主创新,建设创新型国家。在这方面,中国和其他发达国家的差距还是比较大的。我们要担负自主创新的职责,站在全球化的高度来看国家的发展。

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大学排行榜的潜规则之所以能一直存在,与现在国内高校信息不透明、不公开有很大关系。外界很难了解学校的真实教学水平,只能借助于并不是十分靠谱的大学排行榜。以大学毕业生就业率为例,有几个学校是肯老老实实公开真实的就业数据的?一些高校高达80~90的就业率究竟有多少水份,恐怕学校自己也是一笔糊涂帐。为了提高毕业生的签约率,一些学校甚至以扣压档案或毕业证书等手段逼迫学生尽早签约,哪怕是虚假签约。而依据这些数据制作出来的大学排行榜的可信度自然值得怀疑,更不用说一些高校花钱买排名了。但考生和家长在填报志愿时除了这些不是十分靠谱的排行榜,还有什么东西能作参考呢?如果大学的各种统计信息不能更加公开、透明,即使教育部不赞成、不支持大学排行榜,恐怕大学排行榜还是会很“滋润”的活着。(杨国栋)

不过,在采访中,也有校长也表示,家长将南平凶杀事件与校门没提早开联系起来,这种联系未必公平,问题的关键还是要“呼吁建立良好的社会环境。”

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比如,很多同学总是对自己的词汇量没有把握,每天抱着单词书拼命地大声朗读。这样可以记住一些生词,但印象可能不深,对单词的用法也不能有更多的了解。最好是能看例句,熟悉单词常用语境,然后将单词拆成最小词根,分析单词词义的源泉何在,这样记忆的单词不仅牢固、而且是“知其然知其所以然”的记忆方法。如果是少量词汇,也可以找同学提问,把单词拼写出来,确保写作中的拼写准确率,或通过英文对话的方式测试自己对词汇运用的熟练程度。还可以通过背诵一些重要报告的英文表达法或经典演讲词巩固记忆。

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  最近,刘国光同志发表了《经济学教学和研究中的一些问题》,强调指出当前的主要问题是:马克思主义经济学被边缘化,当代西方经济学基本上占领了我国经济学教学和研究领域,马克思主义经济学遇到了严重的挑战。这一问题必须引起重视。  现状不容乐观——边缘化硬套模型队伍缩小  当前中国经济学教学与研究的现状如何?我认为,一是马克思主义经济学被边缘化,几乎被西方经济学取而代之。例如过去经济学专业本科生,都必须学习“政治经济学”(实际上是马克思主义经济学);现在除政治经济学基地班外,其他经济学专业都不学了,全部改为学习西方经济学;过去的经济学专业研究生的学位课程首先是《资本论》,学习时间一年(144学时),现在压缩至半学期(40学时);而西方经济学的教学课时则由过去的72学时增至现在的200学时。二是学生的学位论文,过去主要是根据马克思主义经济学的基本原理,研究我国改革开放中的现实问题,而现在这样的学位论文不到十分之一,几乎都是依据西方经济学理论,来硬套我国社会主义市场经济下的现实问题。三是马克思主义经济学的教学与研究队伍日益缩小,老一代已基本上离退休,中年一代从事马克思主义经济学教学与研究的很少,可能不到十分之一,青年一代可能百分之一都没有了。后继乏人,这是最大的危机。  原因在于认识——过时论与无用论新自由主义与新凯恩斯主义中国经济学  造成以上问题既有经济学教学和研究制度上的原因,也有对当前国内外形势发展认识不清的原因,但主要还是认识上的原因。  第一,对马克思主义经济学的认识问题。西方经济学家对马克思主义经济学的攻击不足为奇,现在的问题是我国经济学界(特别是一些年轻人)对马克思主义经济学产生动摇,主要说法是所谓的“过时论”、“无用论”,实质上是认为马克思主义经济学不能给个人带来名利,因此这首先是一个价值观问题。另外,马克思在《资本论》中分析的资本的生产、流通及其统一的基本规律性,对现存的资本主义制度难道“过时了”吗?《资本论》中对资本主义市场经济的一般分析,对我国社会主义市场经济的建设和发展,难道没有任何借鉴意义吗?如果我们能用新的发展观看问题,“过时论”与“无用论”都可迎刃而解。  第二,正确认识和对待西方经济学。当代西方资产阶级经济学,特别是当代西方新自由主义经济学与新凯恩斯主义经济学,它们的立场、观点与方法,从根本上来说是一致的,都是站在发达资本主义国家垄断资产阶级的立场上,为了维护资本主义制度的巩固和发展而服务的,它们之间的区别和分歧,绝不是在基本经济制度层面上,而是在经济体制层面上。至于二战以后出现的西方经济学各流派,它们的立场、观点、方法,对于基本经济制度的态度,与上述两派都是一致的,对经济体制的态度有的可能偏向前者,有的可能偏向后者,也有的可能持中立态度。但是二战后出现的发展经济学和新马克思主义经济学则应当具体分析,如新马克思主义经济学,情况更复杂,仅从苏东蜕变以来的原社会主义国家的经济学界来看,还有不少人仍坚持马克思主义经济学,但还存在“苏联政治经济学教科书”中一些错误观点。当然,这不是马克思主义,也不能说是资产阶级经济学。而这些国家新一代经济学家,绝大多数都转向西方经济学了。这个教训值得我们深思。  第三,如何坚持和发展马克思主义经济学?这是摆在我国经济学界面前的突出问题。必须坚持,也必须发展,不发展就不可能坚持,就会回到教条主义,而不坚持的发展,必然流入自由主义和机会主义。问题在于:坚持什么?如何坚持?发展什么?如何发展?我认为,马克思主义经济学的代表作是《资本论》,因此“坚持”主要就是坚持《资本论》中的立场、观点和方法,坚持其中的劳动价值论、剩余价值论、资本积累论、资本流通论、m分配论中的基本原理;“发展”也主要是对这些基本原理的丰富和发展。  第四,如何构建“中国经济学”的内容和结构体系?这是我国经济学界争论了20多年尚未取得共识的问题,现在看来到了非解决不可的时候了。我一直认为,将《苏联政治经济学教科书》改头换面不可取,因而提出建立“中国发展经济学”体系,并主编了《中国发展经济学概论》一书。  第五,正确认识和对待我国经济学界改革开放以来关于经济理论问题的争论。例如关于商品经济与价值规律、计划经济与市场经济、国有企业改革的方向、社会主义劳动与劳动价值论等的争论,都是围绕着姓“资”还是姓“社”问题展开的。上世纪80年代多数人认为计划经济姓“社”、市场经济姓“资”,邓小平南巡讲话以后,绝大多数人都接受了“社会主义市场经济”的提法,并在党的十四大文献中被确定下来。进入新世纪后,又出现了一场“挺郎”与“批郎”之争。这场争论是由香港中文大学教授郎咸平挑起来的,他提出大陆有的经济学家提出国企改革的MBO方式(即由国企管理者购买的方式),是国有资产大量流失的罪魁祸首,其理论依据就是西方新自由主义经济学。争论已延续了近一年,直到现在仍在进行中。  解决困境之方——主导地位首要标准双百方针编写教材  解决中国经济学面临的困境,我认为,第一,中央和国家必须明确规定,对全国科研单位和高校的经济学教学和科研,必须坚持马克思主义经济学的主导地位,具体贯彻到教学科研的内容和时间的安排上,并制定措施予以保证。第二,对从事经济学教学和科研人员的考核和评价,必须以是否坚持马克思主义经济学的领导地位为首要标准,不能只看时间的长短和成果的多少,更不能把那些敌视马克思主义经济学的人捧为“上宾”。第三,必须坚持“百家争鸣、百花齐放”方针,对我国经济学界的学术讨论,不要乱戴帽子,当然不排除进行正确的引导和协调。第四,对于经济学著作和论文的评价,不能只根据出版社的档次和刊物的知名度来衡量,不能认为发表在国外的论文必然优于国内,也不能认为发表在国家一级报刊杂志的论文必然优于地方,关键要看文章的方向、质量和创新程度。现在那种衡量标准带来的弊病很多,害人不浅。第五,对于以上的认识问题,应当开展一次认真的讨论,真正从思想认识上解决问题。第六,认真实施党中央确定的马克思主义理论研究和建设工程,及时编写出“马克思主义政治经济学教材”来。(作者系教育部人文社科基地学术委员会主任、西北大学经管学院名誉院长、教授、博士生导师)  《中国教育报》2006年4月4日第3版

她举例说,一位台湾少数民族学校的校长,自3年前接待了一批来自大陆的教育工作者后,对大陆的教育情况产生了浓厚兴趣,已参加了两次在大陆举行的教育交流活动。

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有偿补课的屡禁不绝,从根本上讲,正是源于现行的以应试教育为主导的教育体制。虽然近年来有关素质教育的呼声一直居高不下,但仍旧无力撼动应试教育的主导位置,在这样的教育生态中,分数就是根本,升学率就是硬道理。对于望子成龙的家长来说,他们或有质疑和抗争,但更多的时候,从孩子升学和未来成长考虑,也得“配合”这样的有偿补课。由此也就不难理解报道中,“一个孩子总补课的费用是500多元,分成了6次才交完,最后一次所交的80元基本上是5元面值的钱”。而对老师而言,有利益驱动,有市场需求,都可能轻易从授课设计上进行操作,以促成有偿补课行为。

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